Abstract

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In 1995, the pioneering scholar on »gender and science«, Evelyn Fox Keller, suggested to distinguish into three different perspectives: the participation of women in science, the critical investigation of sex differences and how ‚gender’ shapes scientific knowledge.

Until today, similar distinctions of »gender and science« shape research and politics: Reaching gender equity in science on the one hand and establishing research policies for investigating gender embedded into scientific knowledge on the other hand. In the presentation, it will be highlighted how gender studies have been broadened in scope. Also science policies have undergone transformations. The sciences face diverse tasks to investigate societal challenges. As a result transdisciplinary approaches are being favored for working towards solutions of these problems. As a consequence, questions and concepts might become integrated into science that initially arose outside of academia. In this view, gender studies might be viewed as a genuinely transdisciplinary discipline.

Finally, three perspectives of transdisciplinary gender studies in science will be presented:

(1) transformations of scientific cultures with regard to gender, (2) changes of scientific knowledge through critical studies of unquestioned assumptions about gender and (3) creating transformative artifacts through integrating gender studies approches into the development of technology.

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The education system in Bosnia and Herzegovina is the best example of how war, in addition to damaging other spheres of life in the war zone, can have a tragic impact on education. In addition to war, however, the education system in BiH has been harmed by the social transition of the past twenty-five years. Namely, the period of war and post-war reconstruction was also a period of transition from a socialist to a capitalist system, which has created the conditions for discrimination and social inequality in education too.  

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STEM education is an inter-disciplinary approach to teaching and learning by transferring and applying in both academic and real-world contexts. With a discipline-integrated and student-centered approach, STEM curriculum and instruction promotes active, collaborative, and meaningful learning to students via interdisciplinary work and project-based learning in using real-world contexts. 

The main aim of STEM education is to increase the STEM interest and knowledge of students in Turkey. With this aim, the major challenges in implementing STEM education in schools is the integration of science, technology, engineering and mathematics knowledge and applications into curriculum and instruction with an integrated curricular approach in the schools. Although, recently, MoNE (the Ministry of National Education in Turkey), Universities and other institutions are interested in improving STEM education, however, much is needed such as integration of curricula as well as extra-curricular activities.

The presentation addresses the question of what STEM education in elementary, secondary, as well as university courses in Turkey is. STEM centers established in Turkey will also be mentioned. The presentation will be concluded by research findings in Turkey regarding STEM.

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Im Workshop werden Ergebnisse aus der „Fachkulturforschung“ zu impliziten Geschlechterpolitiken in der alltäglichen Praxis der Arbeitswelt und des Studienalltags sowie zu Geschlechterpolitiken, die durch die „Generierung wissenschaftlichen Wissens“ und durch „Technikgestaltung“ in der alltäglichen Lebenswelt wirksam werden, vorgestellt. Hiervon ausgehend können die Teilnehmer_innen am Workshop sich auf Spurensuche zu Geschlechterpolitiken von Naturwissenschaft und Technik in ihrem eigenen Alltag begeben: Wie werden Fördermaßnahmen für Mädchen und Frauen diskutiert und wahrgenommen? Welche Ein- und Ausschlussmechanismen sind in Schule, Studium und Beruf nach wie vor wirksam? Tragen naturwissenschaftliches Wissen und Technikentwicklungen zu Geschlechterstereotypisierungen von alltäglichen Lebenswelten bei – und wenn ja inwiefern? Wie könnten diese so (um-)gestaltet werden, dass sie geschlechtergerechte, vielfältige Lebenswelten ermöglichen? Der Workshop gibt Einblicke in eine integrierte Vorgehensweise für Forschung und Entwicklung, die für eine explizite und Integration von Gender- und Diversityaspekten in Natur- und Technikwissenschaften sensibilisiert und diese befördern kann.

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In diesem Workshop werden Hochschullehre (die didaktische Praxis) und Mentoring (gezielte Strategien der Barrierenlinderung) zusammengedacht. Unter Anwendung eines diskriminierungskritischen Zugangs werden sie danach befragt welche Möglichkeiten sie beinhalten die Teilhaberechte von mehrfachmarginalisierten MINT-Studierende sichtbar zu machen und stetig zu erhöhen. Hochschullehre und Mentoring intervenieren in Verhältnisse von Differenz, Dominanz und Diversität. Ausgehend von dem Trilemma Model (Trilemma der Inklusion, Mai-Ahn Boger, 2015) werden wir gemeinsam die spannungsreiche Anerkennung von unterschiedlich hohen Diskriminierungsrisiken nachvollziehen. Wir werden nachvollziehen welche Möglichkeiten es gibt soziale Räume die Homogenität reproduzieren zu irritieren und in Bewegung zu bringen, um sie anschließend zu transformieren. Dazu werden wir die drei politischen Transformationsansätze des Trilemma Models kennenlernen nämlich; der Ansatzpunkt des Empowerment, der Ansatzpunkt der Normalisierung und der Ansatzpunkt der Dekonstruktion. Unsere didaktische und Mentoringpraxis werden wir gemeinsam auf dieser Grundlage einschätzen und reflektieren.